Grafite - Grafites são desenhos estilizados feitos geralmente com
tinta sprays nas paredes de edifícios, túneis e ruas.
Há muitas
técnicas de grafite e atualmente os trabalhos em 3d chamam a atenção dos
críticos e das pessoas que circulam pela cidade.
O show de talentos esse ano terá o tema: Cinema. O trabalho será produção de vídeo sobre algum filme, uma série ou animação que vocês gostem. Pode ser uma parte marcante, uma música que lembre, uma cena... vocês vão pensar, gravar e enviar com um mínimo de 30 segundos até o dia 28 de outubro. Qualquer coisa é só perguntar. Obrigada!
TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E ÁUDIO AUTORIZO o uso de imagem em todo e qualquer material entre fotos e vídeos , para ser utilizada em atividades didáticas escolares, destinadas à divulgação de projeto "Show de Talentos" desenvolvido junto Escola Estadual Canadá e à Diretoria de Ensino de Santos- SP. A presente autorização é concedida a título gratuito. Por esta ser a expressão da minha vontade declaro que autorizo o uso de imagem do (a) meu (minha) filho (a) abaixo descrito, da Escola Estadual Canadá - Santos /SP, sem que nada haja a ser reclamado a título de direitos conexos à imagem ou a qualquer outro, e assino a presente autorização. Nome do (a) aluno (a): Nome do responsável:
In(ter)venção na Escola ARTE E AÇÃo
ARTE
Conteúdos, conceitos e
processos de criação
Link da aula do Centro de
Mídias:
https://www.youtube.com/watch?v=9nrBuJbbMVc
Na aula anterior, você aprendeu sobre:
• Intervenções em espaços
urbanos não convencionais.
• Corpo espetacular.
• Corpo como suporte físico
na dança.
• A temática e o texto nas
intervenções cênicas.
• Planejamento de uma
intervenção artística.
1.Você sabe o que é canto coral? Já assistiu ou participou de alguma apresentação? Em qual local?
2. Conhece as
classificações vocais masculinas, femininas e intermediárias?
Canto coral ou orfeônico
O coral, coro ou orfeão é constituído por um grupo de cantores organizados em naipes, de acordo com suas tessituras vocais, sendo também adotada a terminologia para designar as atividades realizadas pelo grupo.
Utiliza-se ainda a nomenclatura capela em casos específicos, denominando grupo afiliado à igreja ou a casas e cortes fidalgas, a título sacro ou secular.
Canto coral ou orfeônico
Tessitura é uma das qualidades ou características da voz. Corresponde à
altura ou a quantas notas em oitavas o cantor pode articular sem sair de sua
zona de conforto, considerando-se seu timbre. Diferencia-se da extensão, que
explora todo o universo de possibilidades vocais do intérprete (fisicamente),
sendo a tessitura menor, pois trabalha apenas com as notas mais comumente usadas
(utilizáveis), sem esforço das pregas vocais.
Classificação vocal
A classificação da voz de um cantor é aferida por meio da
observação de dois fatores: timbre qualidade que determina diferentes características a uma voz, e tessitura, que, conforme anteriormente estudado, determina a altura ou o conjunto de notas disposto em oitavas que o intérprete é capaz de produzir sem sobrecarregar as pregas vocais.
Classificação vocal
• Vozes masculinas: tenor
(aguda). barítono (média) e baixo (grave).
• Vozes femininas: soprano
(aguda), mezzo-soprano (média) e contralto (grave),
• Vozes intermediárias:
apresentam variação de tonalidade dentro de uma mesma tessitura. Ex.: IZ
soprano, 2a soprano.
Vozes masculinas tenor
Contratenor ou haute-contre - voz
"modal" (mista + cabeça) em notas altas, Tessitura: G3-D5 ou G3-E5.
Leggero ou coloratura - voz leve e
ágil. Tessitura: Eb3-E5.
Lírico-ligeiro - mais encorpado que o
ligeiro. Voz jovial e harmoniosa. Tessitura: D3-D5.
Lírico - voz de timbre quente,
brilhante e cheio. Tessitura: C3-C5. Spinto - voz alta e potente, com maior
"peso" dinâmico, Tessitura: Bb2-C5.
Dramático ou "robusto" - voz
com clarim potente. Tessitura:
B2 e B4.
Existem ainda os tenores heroico (hejdentenoÈ) e mozartiano.
Vozes masculinas - barítono
Dramático - voz potente, com graves poderosos. Tessitura: G2-G4.
Martin ou light
- aproxima-se da voz de tenor. Tessitura: G2-F4. Verdi - voz consistente de
registro alto. Tessitura: G2-Bb4, Lírico - timbre doce. suave e leve.
Tessitura: A2-Bb4.
Kavalierbariton - voz de timbre metálico, viril. Tessitura: A2-G4. Leggero
- apresenta extensão clara e flexível, ganhando em agilidade e perdendo em
potência. Tessitura: Gl -C4. Barítenor - timbre extenso, firme. Tessitura:
Bb2-G#5.
Baixo-barítono - possui como característica a força dos altos graves.
Tessitura: F2-F#4.
Vozes masculinas baixo
Cantante - timbre baixo com domínio
de tons agudos (altos). Tessitura: El -C5.
Dramático ou hoher baixo - apresenta tessitura entre barítono e baixo
profundo. Tessitura: FI-Bb4.
Buffo - solidez, agilidade e variação tonal madura são suas características, pois é utilizado apenas em personagens cómicos. Tessitura: E3-C3
Profundo - refere-se à forma mais densa (pesada) do baixo-cantante. Tessitura: EI -AS,
Superprofundo — possui timbre escuro, sendo o timbre mais grave da voz
humana, assemelhando-se ao gutural, Tessitura: EI-
1. Na voz humana, o timbre é a
característica sonora que nos permite distinguir sons da mesma frequência que
foram produzidos por pessoas diferentes, permitindo-nos diferenciá-Ias. Ao
falar por telefone com alguma pessoa, já percebeu que o timbre da voz dela se
alterou?
2, Você sabe qual é seu timbre de voz? Já escutou a sua voz em uma
gravação?
Vozes femininas - soprano
Coloratura - timbre ágil e claro na
presença de saltos e trinados. Tessitura: C4-F6.
Leggero - volume claro, doce, com grande extensão dos registros agudos.
Tessitura: G#3-Eb6.
Soubrette — timbre doce e límpido, de tonalidade
brilhante. Tessitura: A3 a D6.
Lírico - timbre flexivel com portamento; possui características românticas
e pueris. Tessitura: G3-B5.
Spinto - raro, possui leveza e tonicidade no clímax. Tessitura: F3-C6.
Dramático - timbre forte. potente, o preferido para peças
trágicas devido à forte carga de dramaticidade. Voz completa e robusta.
Tessitura: F#3-B5.
Vozes femininas - mezzo-soprano
Coloratura registro agudo e ágil nos ornamentos. Tessitura: A3-C6.
Lírico - tem propriedades suaves e sensíveis. Timbre aveludado, ideal para papéis sedutores. Tessitura: F#3-B5.
Dramático - tem como propriedade o potente registro médio. Utilizado em
papéis de senhoras de mais idade (mães, bruxas). Tessitura: F3-B5.
Vozes
femininas r- contralto
Coloratura timbre brilhoso e ágil, de rápida correspondência, Tessitura: F3-B5.
Lírico s- timbre um pouco mais leve que o coloraturat porém incapaz de
ornamentação e saltos. Tessitura: F3-F#3.
Dramático raro; os timbres são densos, profundos e pesados. Tessitura:
D3-E5.
Vozes
femininas contralto
Coloratura — timbre brilhoso e ágil, de rápida correspondência, Tessitura:
F3-B5.
Lírico - timbre um pouco mais leve que o coloratura, porém incapaz de ornamentação e saltos.
Tessitura:
Dramático - raro; os timbres são densos, profundos e pesados. Tessitura:
D3-E5.
Vocalise
Refere-se tanto ao canto sem palavras, apenas com sons modulados que são emitidos a partir das músicas polifônicas (séculos XIII e XIV), quando o canto era apenas murmurado, não incidindo sobre a melodia a presença da letra; quanto ao exercício vocal para aquecimento e ajuste de tonalidade, dinâmica e projeção
Quais suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos você conhece e a quais tem acesso para produzir e apreciar a voz humana falada elou cantada?
Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos
para produzir e apreciar a voz humana falada elou cantada.
1. Carmina Burana", de
Carl Orff. Theatro Municipal de Paulinia/SP - https://www.youtube.com/watch?v=cUrZHVqxwjw
2. Choir Amazes Judges Singing Bohemian Rhapsody — By QUEEN on Georgia's Got Talent I Got Talent Global.
https://www.youtube.com/watch?v=B9kTEQtB_yY
3. Aleluia (Hallelujah) —
Coraisde Espumoso, Tapera e Victor Graeff.
https://www.youtube.com/watch?v=4WNyrReWcIo
Após assistir aos videos, escreva em seu caderno o que você observou em cada um deles e como eles ilustraram, para você, os temas abordados nesta aula.
2. Ação expressiva em música
• Escolha um local de sua preferência em casa, escolhendo também um texto do qual você goste - de preferência, para este primeiro momento, um texto em prosa (trechinho de um romance, conto, etc.).
• Realize os exercícios citados a seguir:
• Leia um trecho do texto em10 segundos,
• Leia o mais rapidamente possível
o trecho. depois o mais lentamente possível, realizando gradações de velocidade.
• Leia o mais forte e o mais leve possível' alternando as intensidades.
• Leia somente as vogais, depois somente as consoantes e ainda, em momento posterior, apenas as primeiras e últimas silabas das palavras.
• Leia com a mão sobre a boca e sussurrando.
• Leia procurando outras posições: sentado, deitado, andando, girando etc.
• Leia fazendo combinações entre as possibilidades acima citadas.
Ação expressiva em música
Após a realização do desafio 2, responda no caderno às seguintes questões:
a) Você percebeu a estreita relação entre matéria sonora e
significação? Comente.
b) A expressão sonora de palavras pode gerar diferentes
interpretações a partir do modo como ela é dita, cantada, gritada etc.?
c) Com base em suas experimentações, crie um titulo para sua
composição. E se ela fosse entoada por um coral? Pense nessa possibilidade e escreva suas reaçöes diante desse panorama.
d) Que intervenções você poderia criar a partir de sua melodia?
Projetando a intervenção em música
Inicialmente, para que se tenha êxito ao realizar uma intervenção,
qualquer que seja a linguagem adotada, precisamos realizar um esboço, um registro das ideias iniciais em relação às ações que pretendemos tomar.
Dessa forma, precisamos elencar as orientações e os aspectos gerais do projeto, remetendo até mesmo à realização de espetáculos anteriores (experiências pessoais ou coletivas).
Igualmente, devemos considerar, entre outros fatores, o surgimento de ideias inovadoras, a estrutura e as demais características do processo,
idealizados a partir da possibilidade de intervenção no ambiente escolar.
Projetando a intervenção em música
Visando as possibilidades reais de
execução de um projeto de intervenção musical em sua escola, siga o roteiro abaixo:
• Tema.
• Espaço físico.
• Gêneros musicais participantes.
• Detalhes de realização
(figurinos iguais para todos ou sortidos), sonoplastia, iluminação, corpo de baile etc.
• Horário e duração do evento (horas, dias..,).
• Ocorrerão ações concomitantes em espaços diferentes?
• Quais ações estão previstas
para o evento (palestras, workshops etc.)?
5. O que eu aprendi?
Registre no caderno uma reflexão sobre os temas abordados nesta aula e sobre a realização de seu projeto de intervenção
artística. Como foi para você a experiência de deixar de ser mero espectador e
tornar-se executor de uma intervenção, assumindo o papel de artista-propositor?
Finalizando os 5 desafios propostos, organize seu portfólio (acervo de
pesquisas e registros) e entregue-o para o seu professor no retorno às aulas.
Suas produções podem ser utilizadas no processo de avaliação de aprendizagem.
Esse portfólio pode ser realizado de forma impressa (por meio de cadernos,
desenhos, coleta de imagens em recortes de jornais elou revistas) ou de forma
virtual, em pastas contendo documentos em diversos formatos (Word, PowerPoint
etc.).
. Projetando a intervenção em música
Nesta aula, você aprendeu sobre:
• Matéria sonora, significação e o jogo das palavras.
• Música coral, o som dos
textos e das bandas na escola, Parâmetros sonoros: timbre.
• Canto coral ou orfeônico/classificaçäo vocal,
• Planejamento de uma intervenção artística em música.
Com base em tudo o que foi abordado na aula de hoje, como a sonoridade pode ser utilizada nas intervenções artísticas?
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Atividade Música e Linguagem: O que mudou do século XX para o século XXI?
Música é uma palavra de origem grega - vem de musiké téchne, a arte das musas - e se constitui, basicamente, de uma sucessão de sons, entremeados por curtos períodos de silêncio, organizada ao longo de um determinado tempo. O caminho que a música percorreu até chegar o início do século XXI foi muito longo, passando por diversas interferências e referências musicais das mais distintas, sobretudo de sonoridades vindas do mundo inteiro. Por exemplo, a classificação do gênero sertanejo do início do século XX para o início do século XXI conseguiu abraçar diversas modificações. Mas tendo isso como base, discorreremos aqui a passagem, as variações e os percalços que a música regional caipira sofreu até chegar os dias atuais, com uma estética totalmente distinta daquela antiga. Assim, a música de um modo geral sofreu interferências, absorvendo e sei contendo dentro desse jogo das construções populares. Nesse sentido, a música “É o terreno sobre o qual as transformações acontecem.” (HALL, 2009, p.232)
Dentre os diversos gêneros musicais hoje conheceremos um pouco do Sertanejo. Caipira, raiz, romântico e universitário. A música sertaneja tem muitas variáveis e por isso é considerada o estilo mais eclético que existe, já que ela tem a capacidade de unir diversos ritmos em suas canções e cada vez mais tem conquistado as gerações. Mesmo com seu sucesso confirmado dentro e fora do Brasil, o sertanejo é um gênero musical totalmente brasileiro e em seu estilo caipira são utilizados instrumentos artesanais típicos do Brasil-Colônia, como a viola, acordeão e gaita, que são totalmente voltados para o público rural.
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LEIA ABAIXO
DUAS LETRAS DE CANÇÕES SERTANEJAS DE ÉPOCAS DISTINTAS:
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ATIVIDADES A SEREM
REALIZADAS:
1-
Observando
as duas músicas acima, encontre as diferenças entre a música criada no início
do século XX e a música criada no início do século XXI.
Responda: Quais
as modificações sonoras que você percebeu entre as duas músicas citadas acima?
_____________________________________________________________
2-O termo sonoridade, em seu sentido amplo, refere-se
aos sons e é muito utilizado para tratar de sotaques, pronúncia, melodia e voz.
Na sua opinião, os avanços tecnológicos ajudam a promover essas diferenças?
Explique dando exemplos _____________________________________________________________
3-O
que é música?
Combinação
artística de sons e silêncios seguindo uma pré-organização ao longo do tempo;
Uma
forma de produzir ou transmitir uma emoção – expressão pura.
Uma
forma de expressão que utiliza os sons como matéria-prima, assim como a
linguagem convencional utiliza palavras.
a)
Seguindo a
explicação acima, é possível dizer que todo som é música?
b)
Feche os olhos
por 1 minuto e em silêncio faça uma lista dos sons que você ouviu
c) Agora, vamos dividir esta lista, você verá que o som pode ser classificado de diversas formas, responda:
O som mais
forte que você ouviu: _________________________________
Sons que
soaram mais próximos: _________________________________
Sons que
mais lhe agradaram:____________________________________
Som mais
fraco que você ouviu: __________________________________
Sons que
soaram distantes: _____________________________________
Sons que
menos lhe agradaram:__________________________________
4-Escute cada
uma das músicas citadas , através das letras colocadas no início da atividade e
realize um desenho para cada uma delas, usando a sua imaginação, mas ao
ouvi-las, preste atenção às suas emoções.
Depois que você fez o registro em
forma de desenho, faça uma comparação e procure identificar a diferença entre
elas. Quais são as diferenças? Explique.
5-Podemos
também diferenciar os sons de acordo com as diferentes fontes emissoras. Quanto
à fonte emissora, os sons podem ser:
Naturais; não dependem da interferência
direta dos seres humanos. Por exemplo; os sons dos animais, da chuva, do mar e
etc...
Humanos; produzidos através da articulação
da voz ou do corpo, sem a utilização de qualquer outro material;
Mecânicos; produzidos pela ação conjunta entre
o ser humano e algum objeto. Podem ser máquinas, ferramentas, instrumentos etc.
Partindo dessa explicação, e da
experiência proposta no exercício 2, que pedia para que você fechasse os olhos
e escutasse o som ao redor, responda:
a. Você ouviu algum som mecânico?
Qual(is)? ____________________
b. E o Natural?
Qual(is)?______________________________________
c. E o Humano?
Qual(is)?____________________________________
6) Ao ler com atenção as duas músicas, quais as diferenças na linguagem você encontrou?
____________________________________________________
7)
Quais os temas foram abordados nas duas canções?
_______________________________________________________________
8) Leia ou ouça as músicas e descreva os sentimentos que ambas despertaram em você.
____________________________________________________________
9)
Sobre a construção das músicas, trata-se de linguagem formal ou informal?
Retire da música um trecho que comprove sua resposta.
______________________________________________________________
10)
Analisando as duas músicas, qual possui uma linguagem mais poética?
______________________________________________________________
11)
Qual o gênero musical que você mais gosta? Explique.
______________________________________________________________
12) Em tempos de isolamento social, qual a importância da música no seu dia a dia?
______________________________________________________________
13)
Transcreva de uma das músicas a estrofe que você mais se identificou. Explique
o porquê da escolha. _____________________________________________________________
14- Em qual das duas canções o eu lírico parece estar sofrendo de amor?
Retire do texto o trecho que confirma sua resposta.
______________________________________________________________
15- Em tempos de isolamento social, muita gente busca alternativas para
fugir do tédio, seja organizando , aprendendo algo novo ou simplesmente lendo ou
ouvindo música. Elabore um breve texto explicando a “importância da arte em
tempos de isolamento social.” Lembre-se de que a arte se estende a inúmeras
criações. ( música, teatro, filme, dança , etc)
____________________________________________________________
16 - Procure um lugar bem tranquilo e escute novamente uma das
músicas propostas nesta atividade (Tocando em frente ou Jogado às Traças),
feche os olhos para que você sinta o som.
Agora que você já escutou e sentiu, faça um registro usando linhas, formas, pontos… Veja o exemplo;
