2ª séries A, B, C, D e E - Período de Afastamento 2020

Enviar as fotos do caderno/apostila ou faça em Word/PDF no Classroom, Discord, Messenger ou para o e-mail

Opções para tirar dúvidas:

1) Messenger do Facebook

https://www.facebook.com/adrianaoliveira.lima.75/ (Não precisa ser amigo do Facebook para enviar mensagem)

2) E-mail adrianaos@prof.educacao.sp.gov.br

3) Classroom

4) Discord

Show de Talentos 2020

O show de talentos esse ano terá o tema: Cinema. O trabalho será produção de vídeo sobre algum filme, uma série ou animação que vocês gostem. Pode ser uma parte marcante, uma música que lembre, uma cena... vocês vão pensar, gravar e enviar com um mínimo de 30 segundos até o dia 28 de outubro. Qualquer coisa é só perguntar. Obrigada!
TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E ÁUDIO AUTORIZO o uso de imagem em todo e qualquer material entre fotos e vídeos , para ser utilizada em atividades didáticas escolares, destinadas à divulgação de projeto "Show de Talentos" desenvolvido junto Escola Estadual Canadá e à Diretoria de Ensino de Santos- SP. A presente autorização é concedida a título gratuito. Por esta ser a expressão da minha vontade declaro que autorizo o uso de imagem do (a) meu (minha) filho (a) abaixo descrito, da Escola Estadual Canadá - Santos /SP, sem que nada haja a ser reclamado a título de direitos conexos à imagem ou a qualquer outro, e assino a presente autorização. Nome do (a) aluno (a): Nome do responsável:

15/09

TEMPO DE FAZER.

GERANDO O MOSTRAR

Link da aula do centro de mídias:

https://www.youtube.com/watch?v=d2io_gwVzY8

HABILIDADES:

Pesquisar festivais e salões como formas de mostrar a produção artísticaConteúdos, conceitos e processos de criação

Na aula anterior, você aprendeu sobre:

 

•   A dança e suas modalidades.

       •   O festival e o salão como modos de mostrar a produção artística.

        •   O corpo como suporte físico na dança.

• Conceito de Corpo Espetacular.

         •   A dança no cinema.

         •   Intervenções artísticas na dança.

1.                      O que você sabe sobre o uso da música para fins sociais e publicitários?

2.                      Você sabe o que é um jingle? De quais jingles você se recorda?

3.                      Já escutou ou fez paródia de alguma música?

Jingle

 

Canção elaborada especificamente com a finalidade de propagandear algum produto, instituição ou pessoa (políticos ou personalidades), de forma a convencer o público-alvo ao consumo ou à aquisição do que está sendo posto à venda,

Como principais características do gênero, essas canções têm duração curta (geralmente uma única estrofe), palavras de efeito ressaltando qualidades, repetição de nomes do produto e da marca (de forma que o espectador realize a associação) e texto enxuto facilitando a memorização.

Breve histórico da propaganda radiofônica

 

Até o advento da televisão por volta da década de 1940 e sua gradual popularização a partir da década de 1970, o principal meio de entretenimento e informação das famílias brasileiras era o rádio.

Dessa forma, os jingles tornaram-se populares, anunciando a venda de uma enorme variedade de produtos (de cremes e produtos de toucador a remédios, pomadas e emplastos para as mais diversas enfermidades, além de produtos da indústria alimentícia).

Paródia

 

Obra autoral derivada de canção já existente, na qual fragmentos da letra são modificados com a finalidade de se propagandear algum produto ou pessoa. Pode apresentar também elementos cómicos ou irónicos (realizando alusão às críticas sociais) e variações na melodia (andamento, cadência, estilo musical etc.).

Ou propaganda, na linguagem popular, referese ao conjunto de elementos de diversas linguagens captados com o objetivo de vender um produto, uma ideia ou uma pessoa. Dessa forma, em uma peça publicitária se utilizarão imagens, vídeos, sons ou músicas, tanto compostas especificamente para aquela ocasião quanto obras de autoria reconhecida.

 

Trilha sonora no marketing e na propaganda

 Como citado anteriormente, as peças publicitárias podem utilizar músicas eruditas Ou populares conhecidas, tornando mais atrativa a propaganda, aumentando assim seu poder de persuasäo sobre o consumidor.

Em uma peça publicitária, vemos vários tipos de instrumentos. alguns mais voltados às artes gráficas e visuais como os cartazes, banners, folders e outdoors, além das propagandas veiculadas em meio impresso (jornais e revistas), as peças radiofónicas, estimulando a imaginação do ouvinte, utilizando largamente o jingle para tornar mais divertido o anúncio e, finalmente, as peças para meio televisivo, em que se aliam à locuçäo as cançöes e o forte apelo visual de filmes curtos, que apresentam o produto como algo, às vezes, muito superior à realidade.

Você já ouviu falar dos Festivais de Música Rock in Rio, Lollapalooza e Virada Cultural? Quais outros Festivais de Música você conhece além destes?

Você já foi a algum Festival de Música no seu bairro, cidade ou região? Conte sua experiência.

O festival e o salão como modos de mostrar a produção artística

 

Os salões e festivais, além de serem espaços expositivos para a divulgação de peças publicitárias e propagandas, com duraçäo variável (de dias a meses), também oferecem ao público uma série de outras atividades relacionadas à esta modalidade artística.

Dessa forma, palestras, workshops e oficinas são promovidos durante as mostras ou salöes, que se tornam pontos de convergência de profissionais da área, como produtores e publicitários, para a troca de informações, pesquisa, divulgação de suas obras e, até mesmo, ensino básico de meandros de seu ofício para o público em geral,

Esses eventos geralmente contam com patrocínio da iniciativa privada, aliado à verbas governamentais provenientes das leis de incentivo cultura.

Uso social da música

 

Esporadicamente, artistas e grupos musicais se unem em festivais ou realizam shows beneficentes com o intuito de arrecadar fundos para auxiliar alguma causa humanitária.

Como exemplo destes grandes festivais, que mobilizaram cantores, músicos e fãs em todo o mundo, podemos citar o "USA For Africa", que, em 1985, reuniu 4S intérpretes e bandas para a arrecadação de cerca de US$ 100 milhões para o auxílio no combate às doenças e à fome em todo o continente africano, em especial na Etiópia.

Uso social da música

Seguindo o mesmo ideal humanista, e no mesmo ano de 1985, 92 artistas participaram do "Live Ad", idealizado por Bob Geldof e Midge Ure, arrecadando cerca de 1 50 milhões de libras para o combate à fome na Etiópia. Transmitido ao vivo por mais de 100 países via televisão e satélite, estima-se que cerca de 2 bilhões de espectadores tenham assistido ao evento. No

 

Brasil, organizou-se o "SOS Nordeste", também em 1985, um grande evento para auxiliar no combate seca no Nordeste, com a participação de 155 cantores nacionais e o lançamento de um compacto simples, o "Nordeste Já", com tiragem de 500.000 cópias, arrecadando o montante de 5 bilhões de cruzeiros.

Conhecendo os conceitos: Arte Visual

Toulouse-Lautrec e o surgimento do cartaz publicitário        

O ilustrador e gravurista Henri de Toulouse-Lautrec (1864-1901) foi um dos pioneiros na arte da propaganda por meio de cartazes.

Adepto do pós-impressionismo francês, retratou em suas obras a vida boêmia e confeccionou centenas de peças publicitárias, anunciando bebidas, cigarros e as principais atrações artísticas dos vaudevilles e cafés da efervescente Paris.   

Seus traços firmes e o marcante colorido de suas obras lhe conferiram o status de um dos maiores nomes do gênero até os dias de hoje, influenciando gerações de gravuristas e publicitários.

 

 

Conhecendo os conceitos: Arte Visual

Cartaz publicitário

1.   Apreciação

 

Assista com atenção aos vídeos abaixo indicados:

"Creme Rugol'@Cðéc. 1950 e 1960) - Jingle, disponivel em:

https://www.youtube.com/watch?v=PxCNPIelu9c&list=RDCMUCD9-ET8BlWaNNFwLWQqkccw&start_radio=1&t=11

 

"Casas Pernambucanas" (1962) - Jingle, em'.

https://www.youtube.com/watch?v=r38UR-4JjEc

 

“Varre vassourinha” politico Jânio Quadros

https://www.youtube.com/watch?v=m0QfM_IJsBw

Observe as diferenças de estilo entre os conteúdos acima e anote em seu caderno as principais características de cada link, elencando as semelhanças e diferenças entre eles.

1.    Processo de Criação:

 

Após a apreciação dos jingles, paródias e comerciais sugeridos no desafio I, crie um esboço do projeto de uma peça publicitária. Siga o roteiro abaixo:

1.           Crie um produto fictício.

2Observe qual será o público-alvo que você pretende atingir (idade, género, profissão, nível social).

3.           Pense, esboce e confeccione um pequeno cartaz. Decida onde sua arte será divulgada: outdoor, banners em transportes públicos, midia impressa (jornais e revistas),folders para distribuição local etc.

4.           Em seguida, escolha uma música de sua preferência e crie uma paródia fazendo alusão ao produto criado por você.

5.           Crie um jingle, propagandeando seu produto.

6.           Faça um protótipo do seu produto. Crie um logotipo e um layout de apresentação para o produto. 

7. Grave um áudio ou  vídeo utilizando seu jingle ou paródia de fundo musical para as açöes de apresentação do produto,

3. Pesquisa

Pesquise em revistas, livros, jornais e internet informações e imagens sobre os principais festivais e salões de música que acontecem na sua cidade, no Estado de São Paulo e no Brasil.

4. O que eu aprendi?

Registre em seu caderno a experiência de deixar de ser um mero espectador e tornar-se produtor de jingles e paródias, assumindo o papel de artista-propositor.

Museu Virtual Memória da Propaganda

 

Aborda o contexto de produção de peças publicitárias publicadas. Permite, também, selecionar peças de marcas que ainda existem. Faz uma análise histórica da evolução do discurso publicitário construído.

Disponível em: https://www.memoriadapropaganda.org.br/. Acesso em: 10/jun./2020.

Nesta aula, você aprendeu sobre:

•   A composição de jingles, paródias e peças publicitárias.

•   O festival e o salão como meio de mostrar a produção artística.

•   Trilha sonora no marketing e na propaganda.

•   Breve histórico da propaganda radiofônica.

•   Toulouse-Lautrec e o surgimento do cartaz publicitário.

Fazer as atividades por meio de portfólio pode ser realizado de forma impressa (por meio de seus cadernos, desenhos, coleta de imagens em recortes de jornais elou revistas) ou de forma virtual, em pastas contendo documentos em diversos formatos (Word, PowerPoint etc.).

 

17/08Habilidade:Analisar a materialidade em arte e utilizar suas possibilidades em processos de criação e forma-conteúdo nas linguagens das artes visuais, da música, do teatro ou da dança.Assista ao vídeo da aula de Arte: https://www.youtube.com/watch?v=Hmcoyxx_C5w

1. Você sabe o que é uma animação?

2. Já ouviu falar em alguns destes conceitos ligados à história e ao processo de criação de uma animação: Storyboard, folioscópio, flipbook, fenacistiscópio, fantoscope, taumatrópio, thaumatrope? Comente.

Animação

A animação consiste no processo de gerar movimento em imagens estáticas. Dessa forma, cada imagem ou fotograma é desenvolvido, apresentando sutis variações entre um e outro. Em um primeiro momento, a impressão é a de que temos várias imagens repetidas de um mesmo ângulo ou ação. Ao se ordenar esses fotogramas unindo-os em um filme e reproduzindo-os a uma velocidade média de 24 imagens por segundo, quadro a quadro, é criada na mente humana a falsa impressão de movimento, proporcionada pelo fenômeno phi (ilusão de ótica descoberta por Max Wertheimer em 1912).

Esta técnica é também denominada stop motion ou animação quadro a quadro, tendo como principal expoente a United Productions of America (UPA), ainda na década de 1940, e popularizando-se a partir da década de 1960 pela produtora Hanna-Barbera. São Paulo Faz Escola, 2020. Caderno do Professor, Arte, 2ª série, vol. 3, p. 13-14.

Observe as imagens de arte egípcia e produção de quadrinhos e responda o que há de diferente e o que elas têm de semelhante:

1. Você sabe como é produzida uma animação? Conhece algum 

programa de edição de vídeo?

2. Você já produziu alguma animação em sua escola ou em outro local? Conte como foi a experiência.

Apostila página 89

ATIVIDADE 1 – SONDAGEM 

Atualmente, podemos assistir a várias produções cinematográficas no formato de desenhos de animação, mas você já parou para pensar como esses filmes são produzidos? Participe deste momento de sondagem, conversando e respondendo aos questionamentos a seguir: 

1. Você sabe como é produzida uma animação? 

2. Quais e quantos profissionais são necessários para realizar esse trabalho? 

3. De onde surgem as ideias para criar cenários, histórias e personagens tão diferentes e cativantes? 

4. Você já fez algum tipo de vídeo com animação? 

5. Quais recursos e programas de edição de imagens você conhece ou fez uso a partir de seus equipamentos pessoais (celulares, tablets etc.)?

ATIVIDADE 2 – 

APRECIAÇÃO 

Viagem à lua de Georges Meliès

Não é de hoje que as animações estão presentes no cenário cinematográfico. Desde o início do século XIX, os cineastas já pesquisavam e criavam possibilidades de produção desse tipo de filme. Aprecie as imagens e os vídeos apresentados, converse sobre as imagens e responda em seu caderno os seguintes questionamentos: 

1. O que nos chama a atenção quando comparamos imagens de arte egípcia com o fotograma? .

2. Que conexões podem ser feitas com o desenho de animação? 

3. Você pode imaginar a cena de um filme de cinema mudo de 1902 que narra a história de uma viagem à Lua? 

4. Com quais referências teria o diretor Georges Méliès criado o foguete para uma viagem à Lua? 

5. O que pode ligar a arte egípcia ao fotograma? 

6. O que há de diferente e de semelhante entre elas?

Assista aos vídeos e responda:

1. Vídeo Fantasmagorie https://www.youtube.com/watch?v=b48dcFOv-ak

2. Vídeo Deu a louca na chapeuzinho: https://www.youtube.com/watch?v=SAF0-cBOolY

Página 90

7. Quais são as diferenças e semelhanças das produções Fantasmagorie e Deu a Louca na Chapeuzinho? 

8. Quais as técnicas, procedimentos e equipamentos você considera necessários para cada produção?  

Página 91

O que eu aprendi? Releia os registros feitos em seu caderno, verifique se as informações iniciais e as etapas do seu processo de criação estão completas. Em seguida, registre, em um texto, o que e como você aprendeu sobre o processo de criação de uma animação

1ª séries A, B e C - ARTE - Período de Afastamento 2020

Enviar as fotos do caderno ou da apostila. Pode ser feito em Word/PDF no Classroom, Discord ou para o e-mail adrianaos@prof.educacao.sp.gov.br

Opções para tirar dúvidas:

1) Messenger do Facebook

https://www.facebook.com/adrianaoliveira.lima.75/ (Não precisa ser amigo do Facebook para enviar mensagem)

2) E-mail adrianaos@prof.educacao.sp.gov.br

3) Discord

Grafite - Grafites são desenhos estilizados feitos geralmente com tinta sprays nas paredes de edifícios, túneis e ruas.

Há muitas técnicas de grafite e atualmente os trabalhos em 3d chamam a atenção dos críticos e das pessoas que circulam pela cidade.

Show de Talentos 2020

O show de talentos esse ano terá o tema: Cinema. O trabalho será produção de vídeo sobre algum filme, uma série ou animação que vocês gostem. Pode ser uma parte marcante, uma música que lembre, uma cena... vocês vão pensar, gravar e enviar com um mínimo de 30 segundos até o dia 28 de outubro. Qualquer coisa é só perguntar. Obrigada!
TERMO DE AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E ÁUDIO AUTORIZO o uso de imagem em todo e qualquer material entre fotos e vídeos , para ser utilizada em atividades didáticas escolares, destinadas à divulgação de projeto "Show de Talentos" desenvolvido junto Escola Estadual Canadá e à Diretoria de Ensino de Santos- SP. A presente autorização é concedida a título gratuito. Por esta ser a expressão da minha vontade declaro que autorizo o uso de imagem do (a) meu (minha) filho (a) abaixo descrito, da Escola Estadual Canadá - Santos /SP, sem que nada haja a ser reclamado a título de direitos conexos à imagem ou a qualquer outro, e assino a presente autorização. Nome do (a) aluno (a): Nome do responsável:

Data 15/09

Aula do Centro de Mídias - 11/09

In(ter)venção na Escola ARTE E AÇÃo

ARTE

Conteúdos, conceitos e processos de criação

 

Link da aula do Centro de Mídias:

 

https://www.youtube.com/watch?v=9nrBuJbbMVc

Na aula anterior, você aprendeu sobre:

•      Intervenções em espaços urbanos não convencionais.

•      Corpo espetacular.

•      Corpo como suporte físico na dança.

•      A temática e o texto nas intervenções cênicas.

•      Planejamento de uma intervenção artística.

1.Você sabe o que é canto coral? Já assistiu ou participou de alguma apresentação? Em qual local?

2. Conhece as classificações vocais masculinas, femininas e intermediárias?

Canto coral ou orfeônico

O coral, coro ou orfeão é constituído por um grupo de cantores organizados em naipes, de acordo com suas tessituras vocais, sendo também adotada a terminologia para designar as atividades realizadas pelo grupo.

Utiliza-se ainda a nomenclatura capela em casos específicos, denominando grupo afiliado à igreja ou a casas e cortes fidalgas, a título sacro ou secular.

Canto coral ou orfeônico

Tessitura é uma das qualidades ou características da voz. Corresponde à altura ou a quantas notas em oitavas o cantor pode articular sem sair de sua zona de conforto, considerando-se seu timbre. Diferencia-se da extensão, que explora todo o universo de possibilidades vocais do intérprete (fisicamente), sendo a tessitura menor, pois trabalha apenas com as notas mais comumente usadas (utilizáveis), sem esforço das pregas vocais.

 

Classificação vocal

A classificação da voz de um cantor é aferida por meio da observação de dois fatores: timbre qualidade que determina diferentes características a uma voz, e tessitura, que, conforme anteriormente estudado, determina a altura ou o conjunto de notas disposto em oitavas que o intérprete é capaz de produzir sem sobrecarregar as pregas vocais.

Classificação vocal

•     Vozes masculinas: tenor (aguda). barítono (média) e baixo (grave).

•     Vozes femininas: soprano (aguda), mezzo-soprano (média) e contralto (grave),

•     Vozes intermediárias: apresentam variação de tonalidade dentro de uma mesma tessitura. Ex.: IZ soprano, 2a soprano.

Vozes masculinas tenor

Contratenor ou haute-contre - voz "modal" (mista + cabeça) em notas altas, Tessitura: G3-D5 ou G3-E5.

Leggero ou coloratura - voz leve e ágil. Tessitura: Eb3-E5.

Lírico-ligeiro - mais encorpado que o ligeiro. Voz jovial e harmoniosa. Tessitura: D3-D5.

Lírico - voz de timbre quente, brilhante e cheio. Tessitura: C3-C5. Spinto - voz alta e potente, com maior "peso" dinâmico, Tessitura: Bb2-C5.

Dramático ou "robusto" - voz com clarim potente. Tessitura: B2 e B4.

Existem ainda os tenores heroico (hejdentenoÈ) e mozartiano.

Vozes masculinas - barítono

Dramático - voz potente, com graves poderosos. Tessitura: G2-G4.

Martin ou light - aproxima-se da voz de tenor. Tessitura: G2-F4. Verdi - voz consistente de registro alto. Tessitura: G2-Bb4, Lírico - timbre doce. suave e leve. Tessitura: A2-Bb4.

 

Kavalierbariton - voz de timbre metálico, viril. Tessitura: A2-G4. Leggero - apresenta extensão clara e flexível, ganhando em agilidade e perdendo em potência. Tessitura: Gl -C4. Barítenor - timbre extenso, firme. Tessitura: Bb2-G#5.

Baixo-barítono - possui como característica a força dos altos graves. Tessitura: F2-F#4.

Vozes masculinas baixo

Cantante - timbre baixo com domínio de tons agudos (altos). Tessitura: El -C5.

Dramático ou hoher baixo - apresenta tessitura entre barítono e baixo profundo. Tessitura: FI-Bb4.

Buffo - solidez, agilidade e variação tonal madura são suas características, pois é utilizado apenas em personagens cómicos. Tessitura: E3-C3

Profundo - refere-se à forma mais densa (pesada) do baixo-cantante. Tessitura: EI -AS,

Superprofundo — possui timbre escuro, sendo o timbre mais grave da voz

humana, assemelhando-se ao gutural, Tessitura: EI-

1. Na voz humana, o timbre é a característica sonora que nos permite distinguir sons da mesma frequência que foram produzidos por pessoas diferentes, permitindo-nos diferenciá-Ias. Ao falar por telefone com alguma pessoa, já percebeu que o timbre da voz dela se alterou?

2, Você sabe qual é seu timbre de voz? Já escutou a sua voz em uma gravação?

Vozes femininas - soprano

Coloratura - timbre ágil e claro na presença de saltos e trinados. Tessitura: C4-F6.

Leggero - volume claro, doce, com grande extensão dos registros agudos. Tessitura: G#3-Eb6.

Soubrette — timbre doce e límpido, de tonalidade brilhante. Tessitura: A3 a D6.

Lírico - timbre flexivel com portamento; possui características românticas e pueris. Tessitura: G3-B5.

Spinto - raro, possui leveza e tonicidade no clímax. Tessitura: F3-C6.

Dramático - timbre forte. potente, o preferido para peças trágicas devido à forte carga de dramaticidade. Voz completa e robusta. Tessitura: F#3-B5.

Vozes femininas - mezzo-soprano

Coloratura registro agudo e ágil nos ornamentos. Tessitura: A3-C6.

Lírico - tem propriedades suaves e sensíveis. Timbre aveludado, ideal para papéis sedutores. Tessitura: F#3-B5.

Dramático - tem como propriedade o potente registro médio. Utilizado em papéis de senhoras de mais idade (mães, bruxas). Tessitura: F3-B5.

Vozes femininas r- contralto

Coloratura timbre brilhoso e ágil, de rápida correspondência, Tessitura: F3-B5.

Lírico s- timbre um pouco mais leve que o coloraturat porém incapaz de ornamentação e saltos. Tessitura: F3-F#3.

Dramático raro; os timbres são densos, profundos e pesados. Tessitura: D3-E5.

Vozes femininas contralto

Coloratura — timbre brilhoso e ágil, de rápida correspondência, Tessitura: F3-B5.

Lírico - timbre um pouco mais leve que o coloratura, porém incapaz de ornamentação e saltos.

Tessitura:

Dramático - raro; os timbres são densos, profundos e pesados. Tessitura: D3-E5.

Vocalise

Refere-se tanto ao canto sem palavras, apenas com sons modulados que são emitidos a partir das músicas polifônicas (séculos XIII e XIV), quando o canto era apenas murmurado, não incidindo sobre a melodia a presença da letra; quanto ao exercício vocal para aquecimento e ajuste de tonalidade, dinâmica e projeção

Quais suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos você conhece e a quais tem acesso para produzir e apreciar a voz humana falada elou cantada?

Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos para produzir e apreciar a voz humana falada elou cantada.

1.     Carmina Burana", de Carl Orff. Theatro Municipal de Paulinia/SP - https://www.youtube.com/watch?v=cUrZHVqxwjw

2.     Choir Amazes Judges Singing Bohemian Rhapsody — By QUEEN on Georgia's Got Talent I Got Talent Global.

https://www.youtube.com/watch?v=B9kTEQtB_yY

3.     Aleluia (Hallelujah) — Coraisde Espumoso, Tapera e Victor Graeff.

https://www.youtube.com/watch?v=4WNyrReWcIo

Após assistir aos videos, escreva em seu caderno o que você observou em cada um deles e como eles ilustraram, para você, os temas abordados nesta aula.

2. Ação expressiva em música

•   Escolha um local de sua preferência em casa, escolhendo também um texto do qual você goste - de preferência, para este primeiro momento, um texto em prosa (trechinho de um romance, conto, etc.).

•   Realize os exercícios citados a seguir:

•   Leia um trecho do texto em10 segundos,

•   Leia o mais rapidamente possível o trecho. depois o mais lentamente possível, realizando gradações de velocidade.

•   Leia o mais forte e o mais leve possível' alternando as intensidades.

• Leia somente as vogais, depois somente as consoantes e ainda, em momento posterior, apenas as primeiras e últimas silabas das palavras.

•   Leia com a mão sobre a boca e sussurrando.

•   Leia procurando outras posições: sentado, deitado, andando, girando etc.

•   Leia fazendo combinações entre as possibilidades acima citadas.

Ação expressiva em música

Após a realização do desafio 2, responda no caderno às seguintes questões:

a)  Você percebeu a estreita relação entre matéria sonora e significação? Comente.

b)  A expressão sonora de palavras pode gerar diferentes interpretações a partir do modo como ela é dita, cantada, gritada etc.?

c)  Com base em suas experimentações, crie um titulo para sua composição. E se ela fosse entoada por um coral? Pense nessa possibilidade e escreva suas reaçöes diante desse panorama.

d)  Que intervenções você poderia criar a partir de sua melodia?

Projetando a intervenção em música

Inicialmente, para que se tenha êxito ao realizar uma intervenção, qualquer que seja a linguagem adotada, precisamos realizar um esboço, um registro das ideias iniciais em relação às ações que pretendemos tomar.

Dessa forma, precisamos elencar as orientações e os aspectos gerais do projeto, remetendo até mesmo à realização de espetáculos anteriores (experiências pessoais ou coletivas).

Igualmente, devemos considerar, entre outros fatores, o surgimento de ideias inovadoras, a estrutura e as demais características do processo, idealizados a partir da possibilidade de intervenção no ambiente escolar.

Projetando a intervenção em música

Visando as possibilidades reais de execução de um projeto de intervenção musical em sua escola, siga o roteiro abaixo:

•      Tema.

•     Espaço físico.

•     Gêneros musicais participantes.

•      Detalhes de realização (figurinos iguais para todos ou sortidos), sonoplastia, iluminação, corpo de baile etc.

•     Horário e duração do evento (horas, dias..,).

•     Ocorrerão ações concomitantes em espaços diferentes?

•      Quais ações estão previstas para o evento (palestras, workshops etc.)?

5. O que eu aprendi?

Registre no caderno uma reflexão sobre os temas abordados nesta aula e sobre a realização de seu projeto de intervenção artística. Como foi para você a experiência de deixar de ser mero espectador e tornar-se executor de uma intervenção, assumindo o papel de artista-propositor?

Finalizando os 5 desafios propostos, organize seu portfólio (acervo de pesquisas e registros) e entregue-o para o seu professor no retorno às aulas. Suas produções podem ser utilizadas no processo de avaliação de aprendizagem.

Esse portfólio pode ser realizado de forma impressa (por meio de cadernos, desenhos, coleta de imagens em recortes de jornais elou revistas) ou de forma virtual, em pastas contendo documentos em diversos formatos (Word, PowerPoint etc.).

. Projetando a intervenção em música

 

Nesta aula, você aprendeu sobre:

•     Matéria sonora, significação e o jogo das palavras.

•      Música coral, o som dos textos e das bandas na escola, Parâmetros sonoros: timbre.

•     Canto coral ou orfeônico/classificaçäo vocal,

•     Planejamento de uma intervenção artística em música.

 

Com base em tudo o que foi abordado na aula de hoje, como a sonoridade pode ser utilizada nas intervenções artísticas?

 

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Data 17/08

Objetivos: 

Inferir, com base em imagens, processos de intervenção em arte.

Sondagem

O objetivo das próximas atividades é possibilitar ao estudante agir como produtor cultural, pensando, planejando e executando projetos culturais de intervenção artística na escola.

Assista ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=xjohwc_-ykg

Acesse o link: https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/intervencao-artistica-urbana/

1) Agora, responda às questões da apostila, páginas 82 e 83

Para fazer uma pintura sobre a tela branca utilizamos algumas

ferramentas:

Responda sobre o conceito de arte conceitual:

1) Do que você se lembra sobre esses conceitos?

2. Você sabe o que é design? E comunicação visual?

Escolha um dos temas abaixo e realize uma pesquisa utilizando ferramentas que você tenha à mão em casa: livros, jornais, revistas, internet etc. Busque imagens e

textos que referenciem itens como a conceituação do tema, suas características principais, artistas expoentes, curiosidades, origens e outros elementos.

1. Intervenções urbanas. 2. Instalações. 3. Arte conceitual. 4. Site specific. 5.Painéis. 6. Design. 7. Comunicação visual. 8. Fanzines.

Apostila - Música: página 85

1. O que é Canto Coral? Já assistiu a alguma apresentação? já participou ou participa de algum coral? Onde? Escola, Igreja, Projetos culturais e/ou sociais, etc.?

2. Qual é o seu timbre de voz? Já estudou algo sobre isto?

3. Conhece as classificações vocais masculinas (Tenor, Barítono e Baixo), femininas (Soprano, Mezzo-soprano e contralto) e intermediárias (1º tenor, 2º tenor, etc.)? Já estudou algo sobre isto?

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Data 5/08

Atividade Música e Linguagem: O que mudou do século XX para o século XXI?

Música é uma palavra de origem grega - vem de musiké téchne, a arte das musas - e se constitui, basicamente, de uma sucessão de sons, entremeados por curtos períodos de silêncio, organizada ao longo de um determinado tempo. O caminho que a música percorreu até chegar o início do século XXI foi muito longo, passando por diversas interferências e referências musicais das mais distintas, sobretudo de sonoridades vindas do mundo inteiro. Por exemplo, a classificação do gênero sertanejo do início do século XX para o início do século XXI conseguiu abraçar diversas modificações. Mas tendo isso como base, discorreremos aqui a passagem, as variações e os percalços que a música regional caipira sofreu até chegar os dias atuais, com uma estética totalmente distinta daquela antiga. Assim, a música de um modo geral sofreu interferências, absorvendo e sei contendo dentro desse jogo das construções populares. Nesse sentido, a música “É o terreno sobre o qual as transformações acontecem.” (HALL, 2009, p.232)

Dentre os diversos gêneros musicais hoje conheceremos um pouco do Sertanejo. Caipira, raiz, romântico e universitário. A música sertaneja tem muitas variáveis e por isso é considerada o estilo mais eclético que existe, já que ela tem a capacidade de unir diversos ritmos em suas canções e cada vez mais tem conquistado as gerações. Mesmo com seu sucesso confirmado dentro e fora do Brasil, o sertanejo é um gênero musical totalmente brasileiro e em seu estilo caipira são utilizados instrumentos artesanais típicos do Brasil-Colônia, como a viola, acordeão e gaita, que são totalmente voltados para o público rural.

LEIA ABAIXO DUAS LETRAS DE CANÇÕES SERTANEJAS DE ÉPOCAS DISTINTAS: Tocando em frente (1990) Almir Sater Ando devagar porque já tive pressa E levo esse sorriso Porque já chorei demais   Hoje me sinto mais forte Mais feliz, quem sabe Só levo a certeza De que muito pouco sei Ou nada sei   Conhecer as manhas e as manhãs O sabor das massas e das maçãs É preciso amor pra poder pulsar É preciso paz pra poder sorrir É preciso a chuva para florir Penso que cumprir a vida Seja simplesmente Compreender a marcha E ir tocando em frente Como um velho boiadeiro Levando a boiada Eu vou tocando os dias Pela longa estrada, eu vou Estrada eu sou Conhecer as manhas e as manhãs O sabor das massas e das maçãs   É preciso amor pra poder pulsar É preciso paz pra poder sorrir É preciso a chuva para florir Todo mundo ama um dia Todo mundo chora Um dia a gente chega E no outro vai embora Cada um de nós… Largado Às Traças (2018) Zé Neto & Cristiano Um, dois, três, vai Meu orgulho caiu quando subiu o álcool Aí deu ruim pra mim E, pra piorar, 'tá tocando um modão De arrastar o chifre no asfalto 'Tô tentando te esquecer Mas meu coração não entende De novo, eu fechando esse bar Afogando a saudade num querosene   Vou beijando esse copo, abraçando as garrafas Solidão é companheira nesse risca faca Enquanto 'cê não volta, eu 'tô largado às traças Maldito sentimento que nunca se acaba   Vou beijando esse copo, abraçando as garrafas Solidão é companheira nesse risca faca Enquanto 'cê não volta, eu 'tô largado às traças Maldito sentimento que nunca se acaba Ô ô ô, ô ô ô A falta de você, bebida não ameniza Ô ô ô, ô ô ô ' Tô tentando apagar fogo com gasolina   Meu orgulho caiu quando subiu o álcool Aí deu ruim pra mim E, pra piorar, 'tá tocando um modão De arrastar o chifre no asfalto

ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS:

 

1-    Observando as duas músicas acima, encontre as diferenças entre a música criada no início do século XX e a música criada no início do século XXI.

Responda: Quais as modificações sonoras que você percebeu entre as duas músicas citadas acima? _____________________________________________________________

2-O termo sonoridade, em seu sentido amplo, refere-se aos sons e é muito utilizado para tratar de sotaques, pronúncia, melodia e voz. Na sua opinião, os avanços tecnológicos ajudam a promover essas diferenças? Explique dando exemplos _____________________________________________________________

3-O que é música?

Combinação artística de sons e silêncios seguindo uma pré-organização ao longo do tempo;

Uma forma de produzir ou transmitir uma emoção – expressão pura.

Uma forma de expressão que utiliza os sons como matéria-prima, assim como a linguagem convencional utiliza palavras.

a)    Seguindo a explicação acima, é possível dizer que todo som é música?

b)    Feche os olhos por 1 minuto e em silêncio faça uma lista dos sons que você ouviu

     c) Agora, vamos dividir esta lista, você verá que o som pode ser classificado de diversas formas, responda: 

O som mais forte que você ouviu: _________________________________

Sons que soaram mais próximos: _________________________________

Sons que mais lhe agradaram:____________________________________

Som mais fraco que você ouviu: __________________________________

Sons que soaram distantes: _____________________________________

Sons que menos lhe agradaram:__________________________________

 

4-Escute cada uma das músicas citadas , através das letras colocadas no início da atividade e realize um desenho para cada uma delas, usando a sua imaginação, mas ao ouvi-las, preste atenção às suas emoções.

 

    Depois que você fez o registro em forma de desenho, faça uma comparação e procure identificar a diferença entre elas. Quais são as diferenças? Explique. 

5-Podemos também diferenciar os sons de acordo com as diferentes fontes emissoras. Quanto à fonte emissora, os sons podem ser:

 

Naturais; não dependem da interferência direta dos seres humanos. Por exemplo; os sons dos animais, da chuva, do mar e etc...

 

Humanos; produzidos através da articulação da voz ou do corpo, sem a utilização de qualquer outro material;

 

Mecânicos; produzidos pela ação conjunta entre o ser humano e algum objeto. Podem ser máquinas, ferramentas, instrumentos etc. 

Partindo dessa explicação, e da experiência proposta no exercício 2, que pedia para que você fechasse os olhos e escutasse o som ao redor, responda:

 

a.       Você ouviu algum som mecânico? Qual(is)? ____________________

b.      E o Natural? Qual(is)?______________________________________

c.       E o Humano? Qual(is)?____________________________________

 

6) Ao ler com atenção as duas músicas, quais as diferenças na linguagem você encontrou?

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7) Quais os temas foram abordados nas duas canções? _______________________________________________________________

 

8) Leia ou ouça as músicas e descreva os sentimentos que ambas despertaram em você. 

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9) Sobre a construção das músicas, trata-se de linguagem formal ou informal? Retire da música um trecho que comprove sua resposta. ______________________________________________________________

 

10) Analisando as duas músicas, qual possui uma linguagem mais poética? ______________________________________________________________

 

11) Qual o gênero musical que você mais gosta? Explique. ______________________________________________________________

 

12) Em tempos de isolamento social, qual a importância da música no seu dia a dia? 

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13) Transcreva de uma das músicas a estrofe que você mais se identificou. Explique o porquê da escolha. _____________________________________________________________

 

14- Em qual das duas canções o eu lírico parece estar sofrendo de amor? Retire do texto o trecho que confirma sua resposta.

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15- Em tempos de isolamento social, muita gente busca alternativas para fugir do tédio, seja organizando , aprendendo algo novo ou simplesmente lendo ou ouvindo música. Elabore um breve texto explicando a “importância da arte em tempos de isolamento social.” Lembre-se de que a arte se estende a inúmeras criações. ( música, teatro, filme, dança , etc)

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16 - Procure um lugar bem tranquilo e escute novamente uma das músicas propostas nesta atividade (Tocando em frente ou Jogado às Traças), feche os olhos para que você sinta o som.

Agora que você já escutou e sentiu, faça um registro usando linhas, formas, pontos… Veja o exemplo;